Posted in Программа, Uncategorized

Рабочая программа по русскому языку для работы в 8 классах

Программа по русскому языку составлена в соответствии с государственным  образовательным стандартом  общего образования РА на основе Закона об образовании РА и  осуществляемой в образовательном комплексе” Мхитар Себастаци”  альтернативной (авторской) программой.

Программа предназначена  для учащихся 8-х классов общеобразовательных школ, овладевших русским языком на уровне А 2-B1.

Программа рассчитана на 68 часа учебного времени (из расчета 2 учебных часа в неделю). Объем часов учебной нагрузки,   отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом образовательного учреждения, и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РА.

Цели  программы:

  •  развить умения использовать русский язык в различных сферах деятельности;
  • привить навыки правильного речевого поведения на русском языке;
  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и  ситуациях  его использования;
  • развить практические навыки использования русского языка в качестве инструмента получения новых знаний по учебным дисциплинам.
  • формирование  умений  опознавать,  анализировать,   классифицировать  языковые факты; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
  • дать социокультурные знания.

Рабочая программа нацелена на формирование и развитие речемыслительных способностей учащихся на основе деятельностно-системного подхода в обучении русскому  языку и позволит сформировать у учащихся разные компетенции и решить ряд дидактических задач.

Задачи программы:

Обучение русскому языку имеет практическую направленность: обеспечение необходимого уровня владения русским языком для активной бытовой, общественной и учебной деятельности.

Основная задача обучения– развить умения решать коммуникативные задачи для социальной адаптации, достичь навыка владения механизмами аудирования, чтения, письма и говорения, развить. навыки поисковой и творческой деятельности в рамках проектного обучения как основного метода обучения в образовательном комплексе » Мхитар Себастаци». В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности.

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс  8 класса.

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

Аудирование:

На данном этапе обучения продолжается совершенствование сформированных ранее навыков и умений понимания речи на слух: распоряжений и сообщений учителя и высказываний собеседников.

—  понимать основное содержание текста, воспринимаемого на слух;

— выделять основную мысль текста.

Тексты для аудирования построены в основном на известном ученикам лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов.

Чтение:

— владеть техникой чтения;

— выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

— отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

— прогнозировать содержание текста по заголовку;

— извлекать информацию из словарей разных видов, а также энциклопедий и справочников в учебной деятельности.

Отбор текстов для чтения производится по следующим критериям:

— близость интересам учащихся;

— познавательная ценность;

— коммуникативный потенциал текста;

-соответствие текста осуществляемому проекту

— соответствие языковому опыту учеников;

Говорение:

Обучение говорению в 8-х классах опирается на навыки говорения, сформированные ранее: умение решать  коммуникативные задачи в повседневной, учебно-трудовой и бытовой сферах общения – в диалогической, монологической в пределах отобранной тематики.

К концу обучения в 8-м классе предполагается, что учащиеся смогут:

— отвечать на вопросы учителя;

— излагать прочитанный текст;

— создавать устные высказывания, развивая основную мысль, высказывая свое отношение к прочитанному;

—  порождать связные высказывания о себе и ближайшем окружении, своей стране и стране изучаемого языка в изученных пределах , выражая при этом своё отношение в предмету речи;

-осуществлять диалогическое общение со своими сверстниками и взрослыми в более широком кругу  тем и ситуаций

-высказывать собственную точку зрения, аргументировать ее, доказывать.

В процессе обучения говорению учащиеся 8-х классов  смогут научиться решать следующие  коммуникативные задачи:

-вступать в коммуникацию, начинать, поддерживать, завершать беседу адекватно ситуации общения, подхватывать и развивать мысль собеседника;

— выражать понимать  просьбу, пожелание, требование, приказ, замечание, согласие/несогласие, возражение;

— запрашивать и сообщать нужную информацию;

— давать качественную и количественную характеристику предметов, лиц, событий;

— дополнять, уточнять, переспрашивать, объяснять;

— давать оценку;

— делать комплименты и реагировать на комплименты;

— рассказать о ком-то (великом или известном человеке своей страны или страны изучаемого языка) или о чём-то (о своих любимых занятиях, о событии, происшедшем в жизни своей семьи, школы, страны);

— обменяться мнениями об услышанном, прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения;

— дать характеристику  прочитанного / прослушанного текста;

— высказывать восхищение, удивление, заинтересованность, грусть, радость;

— принимать участие в коллективном обсуждении важного вопроса.

Высказывание может быть в форме описания, сообщения, рассказа, небольшой статьи, фильма  или небольшого радиорепортажа на школьном сайте.

Письмо:

— создавать письменное высказывание разных типов речи;

—  писать соответствующему данному уровню объему тексты (статьи для школьного сайта, сочинения-миниатюры разных стилей);

— пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

— выражать свое отношение к предмету речи.

Методы и приемы обучения:

  1. обобщающая беседа по изученному материалу;
  1. виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой
  1. составление учащимися авторского текста в различных жанрах
  1. наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя
  1. участие в дискуссии;
  1. работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации.

Развитие творческих способностей учащихся.

В программе заложены основы творческого подхода к русскому языку как к средству коммуникации. В процессе преподавания креативность проявляется в форме сотрудничества учителя и учеников. Учащиеся осваивают и моделируют различные виды коммуникации, участвуют в развивающих языковых играх. Программа нацеливает ученика на самостоятельную творческую работу, выполнение оригинальных исследовательских заданий, проектов, презентаций , репортажей, анимации, фильмов.

При решении конкретных коммуникативных задач используются разные формы работы (индивидуальные, парные, групповые, коллективные) как способы подготовки к условиям реального общения, что способствует созданию на уроке атмосферы взаимодействия, подлинно коммуникативной обстановки, взаимной поддержки . Задания для обучения устной речи, чтению и письму формулируются так, чтобы в их выполнении был коммуникативный смысл. Учебный материал вводится в виде диалогов, отражающих ситуации повседневной жизни. Одним из действенных способов организации речевого взаимодействия учащихся на уроке выступает  проектная методика.

В 8-х классах чтение  и аудирование являются непосредственными источниками получения информации и одновременно способом обогащения словарного  запаса учащихся. Письменная речь также становится подлинно коммуникативным умением: дети пишут небольшие статьи на русском языке для школьного сайта и ведут свой собственный блог. Письмо используется и как средство обучения при написании  собственных высказываний: созданные учащимися учебные материалы становятся объектом языкового изучения.

Учебная среда

Физическая учебная среда.

Светлая, просторная, прозрачная,удобная учебная среда с круглосуточным беспроводным интернетом, внутренней сетью. Все территории школы: внутренние дворы, залы, читальные залы, технологические лаборатории стали привлекательной учебной средой, где свободно можно проводить учебное занятие по любому предмету. Театральные залы, Мраморный зал,  где ученик имеет возможность посмотреть и обсудить художественные фильмы и театральные представления, основанные на художественных произведениях также являются как учебной средой. В театральных залах могут быть представлены литературные конкурсы и вечера, в кинозалах- просмотреть и обсудить созданные ими учебные литературные фильмы. Из сетевых ресурсов можно выбрать созданные на основе разных литературных произведениях фильмы и литературные постановки. Мраморный зал становится  ареной коллективного чтения, медиапредставлений и спектаклей, имеющих воспитательное значение, прививающих вкус учащимся.

Школьный сайтmskh.am, ресурсы электронной библиотеки mskh, электронные педагогические и юношеские периодические издания., персональные блоги учителей, учеников, различные поисковые системы, youtube,ресурсы мировых электронных библиотек, учебное TV.Mskh.

Учебная среда без стен.

Очаги культуры, историко-архитектурные памятники, ботанические и зоологические сады и парки, улицы- все что влияет на развитие творческих способностей учащихся.

Обучение может быть как очным, так и дистанционным.

Дистанционное обучение — один из видов реализации образовательной программы, в рамках  которого связь между учеником и учителем осуществляется на основе использования информационных технологий. Необходимым условием для осуществления дистанционного обучения становится обязательное наличие мультимедийных  средств , учебного блога как пространства осуществления обучения. Дистанционное обучение ведется на основе предметной программы и основывается на государственном Стандарте.

Дистанционное образование осуществляется в том числе для тех учащихся, которые по определенным обстоятельствам на данном этапе проживают в другой стране. Используются такие формы занятия, как практическая работа, работа над проектом, обсуждение. При этом учебная деятельность рассматривается как совместная деятельность ученика и учителя, в результате которой удовлетворяются  познавательные, поисковые и исследовательские потребности обучающегося. Учитель предоставляет ученику дистанционного обучения необходимый учебный материал, литературу, составляет задания, проверяет их, анализирует, оценивает. Ученик выполняет задания в соответствии с указанным сроком, используя для этого определенное пространство виртуальной среды.

Дистанционное образование выдвигают на первый план следующие принципы:

— личностная направленность обучения, основанная на взаимодействии с учащимся как с субъектом, планирующим собственный процесс;

— эффективность обучения, обусловленная применением информационных технологий, дающих возможность повысить качество знаний, навыков и умений;

— ориентация учащегося на самостоятельный поиск информации, творческое ее осмысление, самостоятельные действия в изменяющихся условиях.

Необходимые инструменты образования.

Для осуществления учебной программы учащийся должен иметь необходимые цифровые средства обучения: ноутбук или нетбук, хороший планшет, фотоаппарат, диктофон, мобильный телефон с функциями диктофона и фотоаппарата;  иметь навыки поиска и извлечения необходимой информации, умение выделять главное от второстепенного, совершенствовать свои умения в области информатики, работы с компьютерными программами и цифровой техникой, постоянно заниматься  самообразованием. На уроках широко используются мультимедийные образовательные программы, электронные пособия, учебные материалы , а также образовательные интернет-ресурсы, т.е. процесс обучения русскому языку организуется в медиаусловиях. Конечным продуктом учебной деятельности могут быть статьи для школьного  сайта или школьных электронных изданий,    радиовести,  репортажи, аудиозаписи, небольшие фильмы или ролики, презентации, проекты.

Рекомендуемые медиаинструменты

Microsoft Teams

OneNote

Power Point

Canva

Google Docs

Google Forms

Google Maps

Одна страница в день/ творческий блокнот

Что ты любишь больше?

Особенности содержания курса.

Содержание обучения русского языка в 8-х классах  строится исходя из того, что основной целью изучения русского языка как иностранного является его усвоение как инструмента общения и выражения своих мыслей,т.е. программа имеет практическую направленность.

Содержание курса русского языка в 8 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование  и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

Обучение лексической стороне речи происходит во взаимосвязи с проектным обучением в соответствии с учебным календарем образовательного комплекса “Мхитар Себастаци”. Новые лексические единицы даются в определённом контексте, который помогает составить представление, где, когда может быть использовано данное слово, в каких словосочетаниях и для решения каких коммуникативных задач. Содержание речи диктует выбор средств ее выражения. Уроки организуются на основе лексических тем, исходящих из тематики изучаемого, осуществляемого  в данное время   проекта. Коммуникативная направленность обучения обуславливается тем, что освоение ведется на базе речевых моделей, что даёт возможность самым активным образом формировать у учащихся навыки продуцирования и восприятия речи, самостоятельного интервьюирования в процессе создания собственных учебных продуктов: видео-, аудиоматериалов.

В 8-х классах достигается формирование речевых умений на основе приобретенных навыков и уровень свободного /неподготовленного/ говорения по теме урока. С этой целью учащимся предлагаются  разнообразные творческие задания, обеспечивающие включение их в речевую деятельность в зависимости от ситуации.

Учебный текст  представляет собой аутентиченый текст, который по возможности приближен к естественной речи. По тематике эти тексты должны носить познавательный характер: это рассказы о животных,  природе, городах,  традициях, праздниках, о событиях школьной или семейной  жизни. Показателями достаточного осмысления прочтённого текста является способность учащихся сформулировать основную мысль текста, ответить на вопросы по содержанию. Вокруг чтения сосредотачивается разнообразная работа, связанная  с развитием и совершенствованием других видов речевой деятельности, и прежде всего – с развитием способности создавать собственные устные высказывания, так как это один из основных способов демонстрации умения понимать и усваивать прочитанное.

Грамматический минимум.

Особенностью предъявления грамматического материала в 8-х классах является практическая направленность: учащиеся наблюдают за употреблением грамматического явления в речи. Отбор языкового материала должен соответствовать целям обучения на данном конкретном этапе учебного процесса. Подлежащий усвоению материал описан в образовательных стандартах:

  • Лексические средства языка
  • Предложение и словосочетание.
  • Виды предложений по цели высказывания. Повествовательные предложения. Вопросительные предложения. Побудительные предложения. Восклицательные предложения. Связь предложений в тексте.
  • Главные и второстепенные члены предложения.
  • Простые и сложные предложения.
  • Обращение.
  • Вводные слова.
  • Типы текстов.

Проектная деятельность-основной вид учебной деятельности в 8 классах. В этих классах предлагаются  проекты, основанные на проведении в учебном комплексе “ Мхитар Себастаци” традиционных дней, соответствующих учебному календарю, а также  могут быть индивидуальные ( предложенные самими учащимися) проекты.

Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами иностранного зыка языка,  способного выражать на этом языке свои мысли и чувства в устной и  письменной форме, соблюдать нормы общения.  Реализация программы и тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно- коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста, использовать различные виды  чтения, создавать письменные высказывания, передающие  прослушанную и прочитанную информацию.

Темы для обучения в 8 – м классе:

Праздники и знаменательные даты.
Современный мир профессий. Выбор профессии.
Образование и воспитание.
Свободное время, отдых, интересы.
Дружба, уважение, любовь, доверие, вежливость.
Помощь и забота.
Спорт.
Искусство, музыка, живопись.
Природа и охрана окружающей среды.
Страницы из истории русского и армянского народов.
Достопримечательности России и Армении. Страноведение.

Формы работы: индивидуальная, групповая, коллективная, классная, внеклассная, домашняя, дистанционная, участие в реализации проектов, презентациях, мероприятиях.

Виды учебной деятельности: самостоятельная работа (чтение, поисковая работа, сбор необходимого материала), создание статей и радиовестей для школьного сайта,участие в ученических и международных проектах, обсуждения, учебные экскурсии, участие предметных флешмобах и  традиционных Днях.

Рекомендуемая учебная литература в 8-х классах может варьироваться):

А. Грин  Рассказы

А. Чехов Рассказы

A. Пушкин Стихи о природе

Куприн  Рассказы

Лермонтов  Тема одиночества в лирике

В. Распутин « Уроки французского»

Ольга Громова «Сахарный ребенок»

Будогоская Лидия  “Повесть о рыжей девочке”

Е. Шварц «Обыкновенное чудо»

Зарубежные писатели:

  • М. Рид «Всадник без головы»
  • О. Генри Рассказы
  • А. Нанетти «Мой дедушка был вишней»
  • М. Парр «Вафельное сердце»,
  • Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес», «Алиса в Зазеркалье»
  • Ф. Пулман «Золотой компас», «Чудесный нож», «Янтарный телескоп»
  • Дж. Роулинг Книги о Гарри Поттере
  • Т. Янсон «Все о Муми-троллях»

Энциклопедии “ Я познаю мир”, “Все обо всем”

“Книга Знаний в вопросах и ответах”

Используемые в  обучении  сайты:

«Русский язык для наших детей» Учебно-тренировочный контент и методические материалы для поддержки образовательной деятельности на русском языке (Гос ИРЯ им. А.С. Пушкина)  http://rus4chld.pushkininstitute.ru/#/

Подкасты по РКИ. http://www.tasteofrussian.com; https://www.podbean.com/podcast-detail/7x2ei-43541/%D0%9E%D1%87%D0%B5%D0%BD%D1%8C%20%D0%BF%D0%BE-%D1%80%D1%83%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%B8

Сайт по изучению русского языка. http://www.masterrussian.com

Сайт по изучению русского языка. http://www.grammatica.eu

Образовательный портал для самостоятельного изучения РКИ. http://www.learnrussian.rt.com

«Время говорить по-русски». http://speak-russian.cie.ru
Сайт по изучению русского языка. http://www.russian-plus.com

Время говорить по-русски https://www.irlc.msu.ru/irlc_projects/speak-russian/time_new/rus/course/

Master Russian
http://masterrussian.com/

Russian for everyone
http://www.russianforeveryone.com/

Русский глагол (лингво-тренажёр)
http://www.webmetod.narod.ru/ddd/Veb1.htm

Волшебные русские слова
http://ac.pushkininstitute.ru/course3.phpRussian language learning club

Natasha speaks Russian
https://www.youtube.com/channel/UCHxH3niZvbZvy58sc9LbNYg?feature=hovercard

Энциклопедия онлайн для детей и их родителей https://potomy.ru/begin/74.htmlhttp://potomy.ru/begin/74.html

Фильмы онлайн http://www.tvzavr.ru/online-kino/3351

RussianMeTV
https://www.youtube.com/user/ItsOnlyUs13

Сто тысяч почему Обширные ответы для любознательных http://100-000-pochemu.info/id/46

Оценивание учебной деятельности проводится по 10-ти балльной системе на основании блога учащегося, участия на уроке, исследовательской  и творческой работы, работы в проектах, работ по написанию статей для школьного сайта, школьных мероприятиях и флешмобе по русскому языку.

По окончании курса 8-х классов учащиеся должны уметь:

  • читать и адекватно понимать тексты на русском языке по различным школьным предметам;
  • уметь выразить свои мысли на заданную тему с использованием усвоенной лексики;
  • выделять основную тему; обсуждать, давать оценку  поступку, действию или явлению;
  • уметь делать сообщения и мини-доклады;
  • рассказывать о себе, друзьях,  семье.
  • владеть техникой устной и письменной презентации темы;
  • уметь решать информационные проблемы: находить, систематизировать и передавать информацию;
  • уметь воспринимать на слух речь носителей языка.
  • Слушать и воспроизводить небольшие тексты /видео и аудиоматериалы/.
  • Вести диалоги на повседневные темы.
  • Участвовать в ситуативных и ролевых играх.
  • Делать переводы, используя словари и ресурсы интернета.
  • Создавать электронные учебные материалы.

К концу 8 класса учащиеся могут решать коммуникативные задачи в социокультурной сфере общения, вступать в контакт, выражать свое отношение к чему-либо или кому-либо, строить устное монологическое высказывание в рамках тематики, извлекать не только общий смысл текстов,  но и находить необходимую информацию и обобщать прочитанное, письменно излагать свои мысли.

Метапредметные результаты освоения русского языка( именно это результаты становтс приоритетными в новых образовательных стандартах):

  1. Владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение

  • Адекватное понимание информации устного и письменого сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли, основной и дополнительной информации);
  • Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным изучающим) текстов;
  • Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров, владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
  • Способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
  • Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания и использованных языковых средств;

Говорение и письмо:

  • Умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст;
  • Умение создавать устные и письменные тексты разных типов
  • Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
  • Владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога
  • Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения в соответствии с программой русского языка для 8-го класса;
  • Способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение исправлять речевые недочеты; совершенствовать собственные тексты.

 Использование приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни, на межпредметном уровне (на других уроках);
  • Взаимодействие с окружающими людьми в процессе общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем.

Leave a Reply

Fill in your details below or click an icon to log in:

WordPress.com Logo

You are commenting using your WordPress.com account. Log Out /  Change )

Google photo

You are commenting using your Google account. Log Out /  Change )

Twitter picture

You are commenting using your Twitter account. Log Out /  Change )

Facebook photo

You are commenting using your Facebook account. Log Out /  Change )

Connecting to %s